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賀仲華（四川Bxssyh099）

       古人云：揚善于公堂，規過于私室。

        對小孩的教育是一門科學的藝術。然而一些年輕的家長，看見孩子犯了點錯誤，就心焦抱怨，不分場合，不分地點，大庭廣眾之下，或大聲呵斥，甚至出手打人。

       殊不知，這是對孩子最大的傷害。

       第一嚴重的損傷了孩子的自尊心。第二容易激發孩子的逆反心理，以爛為爛，于孩子成長極為不利。

       春秋時期，孔子曾言"不遷怒，不貳過"，這簡單的六個字道出了教育的真諦。兩千多年后的今天，我們依然在探索如何科學地教育孩子這一永恒命題。現代心理學研究表明，一個孩子的自尊心如同清晨的露珠，既珍貴又脆弱。當父母在公共場合大聲呵斥孩子時，這種傷害遠比我們想象的要深遠——它不僅會立即在孩子心中留下傷痕，更可能影響其一生的人格發展。

       自尊的堡壘一旦坍塌，重建之路將漫長而艱難。美國心理學家卡爾·羅杰斯曾指出，無條件的積極關注是人格健康發展的基石。北宋大儒程顥教育子弟時"未嘗嚴詞厲色，但正容溫語，使人感悟"，這種教育方式至今仍值得我們借鑒。明代思想家王陽明在《訓蒙大意》中強調"大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢"，提醒我們要尊重兒童的天性。現代腦科學研究證實，當孩子處于恐懼或羞愧狀態時，大腦中負責理性思考的前額葉皮層活動會受到抑制，這意味著在公共場合的責罵不僅無法達到教育效果，反而會阻礙孩子從錯誤中學習的能力。

       教育的智慧在于將"規過"轉化為成長的契機。古希臘哲學家蘇格拉底通過詰問法引導學生發現真理，這種啟發式教育至今仍被奉為圭臬。陶行知先生提出"生活即教育"的理念，主張讓孩子在自然的生活情境中學習。具體而言，當孩子出現行為問題時，可采用"三步引導法"：首先，以平靜的態度將孩子帶到私密空間；其次，用描述性語言指出問題行為，如"我看到你把玩具扔到了地上"；最后，引導孩子思考解決方案。這種方法既保護了孩子的自尊，又培養了其解決問題的能力。研究表明，采用這種教育方式的孩子，其情緒調節能力和社交技能明顯優于經常被當眾批評的同齡人。

       正向激勵的魔力遠超負面懲罰。清代教育家顏元在《存學編》中記載："數子十過，不如獎子一長。"現代積極心理學研究證實了這一觀點：當人們感受到被認可時，大腦會釋放多巴胺，這種神經遞質不僅能帶來愉悅感，還能增強學習動機。以色列教育實踐中的"優點記錄簿"方法值得借鑒——家長每天記錄孩子的三個優點，并在晚餐時與全家分享。一位實踐此方法的母親感慨："當我開始關注女兒做得好的事情時，不僅她的行為改善了，我們的關系也變得更加親密。"數據表明，長期接受正向激勵的孩子，其自我效能感和抗挫折能力顯著提高。

       站在人類文明的長河邊回望，從孔子的"因材施教"到裴斯泰洛齊的"教育愛"，從蒙臺梭利的"有準備的環境"到杜威的"從做中學"，教育思想的演變始終圍繞著一個核心：尊重學習者的主體性。法國作家雨果曾說："多建一所學校，就少建一座監獄。"而我們要說："多一份教育的理解，就少一顆受傷的心靈。"

      當夕陽西下，看著孩子們在公園里嬉戲的身影，我們不禁思考：今日我們給予孩子的，是束縛其翅膀的鎖鏈，還是助其翱翔的和風？教育的最高境界，或許就如春風化雨，潤物無聲——既指明方向，又保全尊嚴；既糾正錯誤，又呵護心靈。在這條沒有終點的教育之路上，愿每位父母都能成為孩子成長路上的明燈，而非陰影。